Universidad presencial, universidad on line, universidad 2.0

Durante el pasado curso 2008-09 usé este blog para realizar una parte de la docencia de mi asignatura Tendencias Historiográficas II, combinando las clases presenciales con tareas realizadas a través del blog (podéis ver los textos en el apartado “Historiografia i pensament” con el título genérico de “Tendències Historiogràfiques II”. Ahora El País da noticia de un estudio norteamericano sobre la docencia universitaria que concluye que la combinación de elementos presenciales y virtuales en la docencia universitaria consigue mejores resultados que la docencia únicamente virtual o únicamente presencial.

El abstract del estudio es el siguiente:

A systematic search of the research literature from 1996 through July 2008 identified more than a thousand empirical studies of online learning. Analysts screened these studies to find those that (a) contrasted an online to a face-to-face condition, (b) measured student learning outcomes, (c) used a rigorous research design, and (d) provided adequate information to calculate an effect size. As a result of this screening, 51 independent effects were identified that could be subjected to meta-analysis. The meta-analysis found that, on average, students in online learning conditions performed better than those receiving face-to-face instruction. The difference between student outcomes for online and face-to-face classes—measured as the difference between treatment and control means, divided by the pooled standard deviation—was larger in those studies contrasting conditions that blended elements of online and face-to-face instruction with conditions taught entirely face-to-face. Analysts noted that these blended conditions often included additional learning time and instructional elements not received by students in control conditions. This finding suggests that the positive effects associated with blended learning should not be attributed to the media, per se. An unexpected finding was the small number of rigorous published studies contrasting online and face-to-face learning conditions for K–12 students. In light of this small corpus, caution is required in generalizing to the K–12 population because the results are derived for the most part from studies in other settings (e.g., medical training, higher education).

Algunos comentarios de El País también son interesantes:

(…) muchos expertos aseguran que el futuro de la universidad está en el modelo mixto: mucho trabajo individual o colaborativo con herramientas de Internet -desde clases magistrales colgadas en la web hasta materiales de trabajo o ejercicios- y seminarios presenciales, y tutorías individuales, online o en persona. Éste es el futuro, sin duda, según James C. Taylor, profesor de la Universidad de Queensland (Australia) y uno de los autores del estudio de 2006 de la UNESCO La Universidad virtual: “Bien diseñado, toma lo mejor de ambos modelos”.

“No se puede determinar que una metodología sea mejor que otra, pues deben de utilizarse en función de la situación, de forma que en unos casos y para unos estudiantes pueda ser mejor una y para otros estudiantes ser mejor la otra. De hecho, los resultados del estudio muestran mejores rendimientos para un mayor número de estudiantes, no para todos (y además las diferencias, aunque existen, no son excesivamente elevadas)”, insiste el profesor de la UNED José Manuel Suárez. De hecho, otro punto importante a tener en cuenta es el perfil de los estudiantes a distancia, gente que normalmente tiene que compaginar sus cursos con otras actividades, como un trabajo, lo cual implica una fuerza de voluntad y una motivación extra.

Así, lo que un gran número de expertos defiende como la mejor opción de futuro para la universidad es la mezcla, el híbrido. “La sustitución de la formación presencial por la formación virtual, aun cuando sea en niveles educativos superiores o universitarios (en primaria podría ser una barbaridad), siempre será menos buena que la combinación de online y presencial. Porque la interacción directa entre las personas (si se hace bien, si los profesores están bien preparados y ponen voluntad) es la más eficaz y eficiente”, asegura Pere Marqués, experto en nuevas tecnologías y docente en la Universidad Autónoma de Barcelona.

Mis resultados, los presentaré a finales de año en el Congreso Univest, por lo que hablaré de ellos en el momento oportuno, aunque ya puedo avanzar que tuvieron muchos aspectos positivos.

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Quant a gbarnosell

Historiador; professor d'institut, col·laborador de l'Institut de Recerca Històrica de la Universitat de Girona i de L'Avenç
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2 respostes a Universidad presencial, universidad on line, universidad 2.0

  1. Miquel Duran ha dit:

    No és aquesta una de les metodologies docents que s’impulsa amb l’Espai Europeu d’Educació Superior – Procés de Bolonya?
    http://edunomia.net/diari/edunomia/arxius/2006/blended-learning.html

    • gbarnosell ha dit:

      Bé, com saps Miquel, “Bolonya” és entesa de formes diferents, i des de “Bolonya” s’impulsen moltes coses, però suposo que sí que es pot dir que és una de les metodologies que s’impulsen des de Bolonya. Em sembla que els professors hem de prendre tot allò que ens sembli positiu. Per altra banda, molt probablement, amb Bolonya o sense, l’aplicació de blocs o altres elements de la web 2.0 a la docència estava cantada, des del moment que tenen la seva utilitat. El que no hem de fer és fer les coses perquè sí, encara que no serveixin per a res.

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